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培训简报--成都市青白江区特殊教育学校感觉统合学习组

所属分类: 师生风采 教师团队 人气:76 2018-11-21 08:50:12

青白江区特殊教育学校培训简报

成都市青白江区特殊教育学校感觉统合学习组

时间:2018 1117- 18

主题:感觉统合常见器材之临床运用与活动设计工作坊

地点:成都市新都区特殊教育学校

参训人员:陶玲、尹霞、艾雪、罗玲

学习小结:

本次培训的内容主要是感觉统合常见器材之临床运用和活动设计。主讲老师为台湾职能治疗师曾怡真老师。为了让学员更好地理解感觉统合,曾老师从感觉统合的理论基础讲起,并结合案例来帮助老师理解感觉统合的发生过程、感觉统合障碍的类型和处理方式等内容。具体来讲,培训内容主要有:

1、浅谈感觉统合理论。感觉统合是将感觉讯息加以组织后进一步使用之,感觉统合的发生经历感觉登录-定向-解释-组织反应-执行反应五个过程。感觉统合理论与学习部分阐述了儿童感觉统合主要系统、相应的功能。感觉统合的迷思中,老师分享了一些关于感觉统合的误解,如感觉统合可以让孩子变得更聪明,感觉统合活动一定要重复做几十次才有效等。

2、感觉统合障碍知多少。在该部分中,老师讲解了三种常见的感觉统合障碍:感觉调节障碍、感觉区辨障碍、感觉相关的动作障碍。针对每一种障碍,老师结合实际讲解了儿童感觉障碍的行为表现,也分享了如何在生活中观察孩子是否存在感觉统合方面的障碍。另外,老师给大家分享了感觉统合评估内容,并针对内容现场示范了如何评估孩子的能力。

3、感觉统合活动介入原则。培训中老师指出,厘清孩子的感觉处理障碍类型再来思考活动是介入基本原则,其次是确保环境不紊乱的情况下提供丰富的感觉刺激,确保环境安全,重视孩子的主观能动性,可以让孩子参与活动的选择,活动或游戏的设计能让孩子获得成功的体验,强调感觉统合能力的整合而非动作技能的训练,强调孩子对生活的适应性反应。针对不同的感觉处理障碍,老师还分别讲了活动处理原则。

4、感觉统合器材临床运用与活动设计。该部分中,老师将学员带入感统室,在感统室中分别介绍了滑板、悬吊设备、球类等常见感统设备的类型和用途。讲解中,老师还结合案例讲解和演示了如何设计活动实现一种器材的多种用途。最后,老师呈现了儿童案例,引导学生分组讨论设计干预活动,并对学员的活动设计提供了宝贵的参考意见。

学习成效:

       通过本次学习,参与培训的四位老师增加了感觉统合理论和实操方面的知识储备。本次培训给老师提供了感觉统合障碍处理的方向和思路,有助于教师更好地把握学生的感觉统合障碍,从而设计出好的游戏或活动来帮助孩子。培训之余,老师们还结合实际案例探讨了学生感觉统合障碍的类型,并交流了干预的方式方法。

成都市青白江区特殊教育学校

2018年11月20日

过程性图片节选:

1.每日学习日志选:

图片2.png


2.培训现场照片选



教师学习心得

 

“感觉统合常见器材之临床运用与活动设计工作坊”培训心得

罗玲     2018.11

2018年1117~18日,我有幸参加了喜安人文教育咨询公司在新都区特殊教育学校组织的“感觉统合常见器材之临床运用与活动设计工作坊”这次培训机会难得,加之班级很多同学在感觉统合方面都有或多或少的障碍,所以我很珍惜本次学习机会,也很感谢学校给予我这样宝贵的学习机会。培训的两天时间里,曾怡真老师带给学员们的是感觉统合理论和实操方面的知识盛餐

培训第一天,曾老师向大家介绍了感觉统合的理论知识包括:感觉统合是如何发生的,感觉统合的发展顺序,有关感觉统合的争议和感觉统合障碍的类型。通过学习,我知道了感觉统合的发生经历了感觉登录-定向-解释-组织反应-执行反应五个过程。五个环节中任何一个环节出错,都会影响我们能否做出适应性行为反应。那进行感觉统合治疗是否可行呢?中枢神经系统具有可塑性和感觉统合是一直发展的向我们提供了感觉统合治疗的理论支持。感觉统合的发展顺序部分,曾老师主要介绍了触觉、前庭觉、本体觉(人体主要感觉统合系统)的发展顺序及其功能。关于感觉统合的争议部分,曾老师理论联系实际地指出:感觉统合治疗不是万灵丹;自闭症儿童不一定伴随感觉统合障碍,实际中应培养学生的广泛兴趣来减少其无意义行为;感觉统合治疗中次数很重要,但应视孩子的情况弹性调整;感觉统合治疗的目的是发展孩子统合感觉的能力而非训练特定的动作技巧;游戏的设计是为了增加感觉统合治疗的趣味性;等等。下午时间,曾老师详细分享了感觉统合障碍的三大类型及其表现:感觉调节障碍,感觉区辨障碍,感觉相关的动作障碍。在学员的要求下,老师还讲解了评估内容,演示了具体指标的操作方法。  

培训第二天上午,曾老师重点讲解了感觉统合活动的原则,并结合感觉统合障碍类型阐述了学生感觉统合障碍的处理原则。通过学习,我知道了厘清孩子的障碍是开展感觉统合活动的首要原则,其次是确保环境不紊乱的情况下提供丰富的感觉刺激,确保环境安全,重视孩子的主观能动性,活动或游戏的设计能让孩子获得成功的体验,强调孩子对生活的适应。针对不同类型的感觉障碍,老师还分别介绍了活动处理原则。在此之后,老师介绍了常用感统设备的用法,和其对孩子障碍的功用。如,滑板爬坡和下坡对孩子本体觉和前庭觉的训练。在展示感通设备的操作过程中,老师反复强调要根据孩子的适应性反应来调整活动内容和活动器材,也指出老师在实际操作中要善于观察和思考一种器材的多种功用,以及通过多种渠道来对孩子的某种障碍进行干预。最后,老师阐述了6个孩子的问题,请学员分组讨论孩子的问题,并设计干预活动。在点评中,老师根据各组的活动设计提出了宝贵的意见。

虽然是关于感统的培训,但曾老师也向大家传递了一些关于特殊教育和感统干预的理念,诸如不能只关注孩子本身的障碍,我们可以通过改变环境来克服一些困难(这与通用设计的理念很相似);我们在干预的过程中不能只关注孩子的障碍,还要关注孩子情绪、社交、语言、认知等能力的综合发展;感觉统合的干预最终是让孩子适应生活,那我们就应注重在生活中训练孩子;等等。老师的这些理念其实与我们教学应有的理念很类似,虽然学校设置的是分科教学,但任课老师在教学中仅仅关注学生的单方面能力是远远不够的,还应关注孩子各方面能力的综合发展。

通过本次学习,我对感觉统合、感觉统合障碍、感统器材、感统活动设计都有了进一步的认识,储备了一些感统理论和实操方面的知识。通过学习,我更加认识到感统知识的学习和操作才刚刚开始,只有将所学运用到孩子身上才能检验真正的学习成效。希望自己将所学运用于实践,在实践中让自己的学习变得更扎实、更有意义。

 

 

感觉统合常见器材之临床利用与活动设计培训总结

 

艾雪  2018.11

 2018年11月17日,我有幸在新都特殊教育学校参加了,由台湾感统治疗师曾怡真老师主讲的感觉统合常见器材之临床利用与活动设计培训。本次培训一共学习了以下板块的内容,第一浅谈感觉统合理论,第二感觉系统的功能,第三关于感觉统合的迷思,第四感觉统合障碍的类型及影响,第五感觉统合筛查方法,第六感觉统合活动原则,第七感统障碍类型的处理原则,第八常见感统器材。

前三个板块的内容的学习,让我对感觉统合知识有了更加深入的了解、拓展和巩固。在第四个板块感觉统合障碍内容部分,我了解到了,感觉处理障碍分为感觉调节障碍、感觉区辨障碍、感觉相关的动作障碍。其中感觉调节障碍不光包括过度反应、反应不足,还包括我感觉寻求。感觉寻求是寻求感觉刺激,这方面以前并没有过多关注,了解不够,通过学习发现我所带的班级有这样的案例,因此学习后我会将学习到的方法运用到我班的学生进行感统干预训练,期待有所效果。感觉相关动作障碍包括姿势障碍和运用能力障碍,大部分智力障碍儿童都有这方面的障碍只是程度不同,这部分的方法也可用在我的日常教学以及课间活动中,不是只有专门感统训练课才能进行感统训练,在平时生活中也可以进行。

在感觉筛查部分,曾老师就不同感觉的过度反应和反应过低的行为表现做了简单的列举,介绍了一些学校/工作检核表的部分条目。并对感觉统合的评估进行了简单的讲解,但是由于是老师没有准备只是应学员建议额外提到的一个部分,加上讲解时我们手里没有评估量表仔细研究,所以理解还不够到位,操作起来应该还是比较困难。

随后曾老师讲了感觉统合的活动原则,先理清孩子感觉处理障碍类型再来思考活动。要重视孩子的内在动机,在主动参与的情境下是最有效果。感觉统合是游戏,是经过设计的、好玩的,而不是训练,感统训练中应加入有目的的活动成分。提供孩子刚好的挑战,不应该只强调学会动作技能。除此之外还讲解了不同感统障碍类型的处理原则,简单介绍了关于本体觉、前庭觉、触觉、运动计划为主的相关活动设计,为我以后设计感统游戏活动提供了一些参考。
    学习最后一天下午,曾老师就新都特殊教育学校感统室的常见器材做了介绍,展示了各种器材可以针对不同感统障碍类型设计不同的些活动来训练,给我最大的感受是一种器材没有固定的必须要怎样使用,而是要充分发挥教师的主观能动性,根据孩子的情况尽可能一物多用的设计不同的活动。最后曾老师将学员分为小组针对案例设计活动并展示,让我体会到我们老师要通过多方面的观察,确定出孩子的障碍类型,才能设计合理的活动,而不是什么活动都让孩子参加,有时候给对孩子带来一些不应该给的刺激,适得其反影响训练效果。

本次培训学习,让我了解到了更多的感统知识,学到了许多感统训练方法,我也重新反思了自己的感统活动,为我以后的设计感统训练活动有很大帮助,希望以后能学习更多的相关知识,不断丰富自己。

 

 

感觉统合常见器材之临床运用与活动设计培训心得

                                 

  尹霞  2018.11                                   

2018年11月17、18日,我在新都特校参加了两天的感统培训。讲师是来自台湾的曾怡真老师。学习大致有分为四个版块。第一是感统的基础知识(感统知多少、感统迷思、感觉障碍类型);第二是感觉筛查和表现;第三是感觉统合活动设计原则及与各感觉相关的活动设计;第四是常用的感统设备的使用方式的讲解与演示。通过这两天的培训,我学到了很多。

一、收获与反思。

1、感觉调节障碍中还有感觉寻求障碍

在以往的认知和了解当中,只知道感觉调节障碍中有过度反应(敏感)、反应不足(迟钝)两类型。其实,感觉调节障碍中还有感觉寻求类。例如:小孩不断用自己的头和背去碰撞沙发,并乐此不疲。反映不足和感觉寻求两类,都是感觉阈值过高,只是表现行为不同。对于这两类问题的孩子,要增强感官刺激,刺激量要比平常一天接受到的刺激量都多。

2、感觉统合活动要重视孩子的内驱力,让孩子主动参与

人皆有透过参与感觉动作活动去发展感觉统合的内在驱力,感觉统合活动要重视孩子的内在动机。在自己以前的教学中,有时候强迫了孩子,让孩子按自己的活动设计进行。被动参与的孩子很难与老师有正向愉悦的互动关系,感统活动效果减半甚至产生负作用。

3、大部分的感觉统合活动都可以从本体觉开始

本体觉是最安全的感觉刺激,本体觉活动有助于抑制或预防对感觉刺激的不适反应。那么,对于警醒度高的孩子,我们可以先从本体觉开始,让其神经系统冷静;对于警醒度低的孩子,我们通过本体觉刺激就让其神经系统进入准备活动阶段。曾老师当时也说到很多老师一上去就带孩子做前庭活动,结果孩子害怕甚至拒绝。

4、前庭活动的动作种类和速度因视障碍类型进行

前庭活动是最危险的感觉活动,对神经系统会造成明显的冲击。在以前的前庭活动中,忽略了孩子的障碍类型。也没有考虑到孩子的障碍类型所对应的动作种类和速度。警醒类的孩子适合旋转、加速、倒立类活动,动作要迅速;冷静类的孩子适合直线、规律类的活动,动作要缓慢。

二、今后的教学思考

通过学习,我也把自己的3个个训学生进行了分类。其中,潘和曾属于感觉寻求型,叶属于感觉迟钝型。在以后的活动中,重视孩子的内驱力,设计好玩的游戏,制定适宜的目标,让孩子不再被动参与。对于他们,我都应该给于他们大量的感官刺激。在活动前,通过本体活动,降低或提高他们的警醒度。再根据他们的具体障碍,个案教学。

 

 

感觉统合常见器材培训心得

                                                         

 陶玲  2018.11

很荣幸在新都区特殊教育学习参加了11月17号到18号的感觉统合常见器材之临床运用和活动设计,在这两天的培训中,我体验到了快乐,收获了知识。这次培训班举办形式是把授课、讨论、实际操作结合在一起,不仅学到了一定的理论知识,还对自己的业务有一定的提升。听了曾老师的精彩讲解,使我对感觉统合训练的理论知识有了更深刻的认识,对做好感觉统合训练有了一定的信心。

 一、感觉统合就是玩游戏,在游戏中融入游戏的概念和孩子互动,提高孩子的参与性。

感觉统合就是玩游戏,这是我这次培训感受最深的一句话,以前对感觉统合训练的理解就是学生来到训练室被动的接受训练,感统活动就是不断地要重复做几十次,通过这次培训让我认识到,感觉统合训练的意义是在于不是为了学会某种技能,而是老师有目的组织活动,让学生参与到活动中,在整个活动中,学生不在像是一个“机器”被动的接受训练,而是通过自己的“思考”,快乐的接受训练,从而让自己的大脑对刺激进行一个感觉整合,最后达到一个“正常水平”。

二、理论知识提到了提升

通过这次培训,我的理论知识得到了充实,知道了感觉统合有问题的孩子的表现,比如:前庭过度反应的表现:看起来害怕游乐场的设施;在车上电梯里或骑马容易觉得不舒服;看起来爬高或不敢爬楼梯,避免需要平衡的活动…前庭反应过低的表现:喜欢快速移动得活动;经常喜欢旋转、跳跃、弹跳、奔跑…通过这些表现,可以对孩子进行一个简单的判断,对进行感觉统合训练有了理论的支持。

三、认识了自己错误

感觉统合训练一般是由本体觉开始进行训练,前庭觉是一个非常危险的感觉,很多时候进行感统训练时,我都从前庭觉开始训练,先上秋千。通过这次培训认识了自己的错误,同时也知道了如何对孩子进行感觉统合训练

这次培训对于我来说是受益匪浅的,不仅充实了自己的理论知识,认识了自己的错误,同时,我发现感觉统合训练是一件很有意思的事情,要做好一个感觉统合训练,不仅需要老师的努力,还要家长的参与,感觉统合训练无时不在,和我们的生活是息息相关的。


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